(三)交流能力

在上边就已经提到过，要学会放手，让学生进行独立的实验，众所周知，实验是需要学生进行团队合作，在这其中就无形地培养了学生的互相交流的能力，把自己在实验中所发现的问题，得到的发现和学生进行交流，提高自己的交流能力和语言组织能力，而且在实验中会出现很多的错误这样就可以和老师进行交流，进行讨论分析，在交流讨论之中，促使学生地自主学习能力，发散思维提升。

(四)创新能力

实验探究本身就是一个出现错误，提出疑问，讨论分析，修正的试错过程，在进行试验探究时老师应该鼓励学生进行多种多样的实验，不要怕出现错误，发散思维，打破传统的实验方式，应该发扬高中生的想象力，这有利于学生核心素养的培养。

三、 高中生物核心素养培养策略

(一)重视实验探究能力

为了提高学生核心素养的培养老师应该指导学生在学习了理论基础知识的同时还要对生物核心知识的理解，构成一个对生物知识的架构，这样有利于学生达到对生物知识的整体掌握，对生物的遗传具有重要意义，能够让学生养成正确的遗传观。

(二)要让学生养成良好的仪器使用习惯

由于人类肉眼所能够观察的能力有限，所以在进行试验时不免地要使用仪器进行辅助观察，为了能够使实验进行下去，学生需要一个良好的仪器使用习惯。

(三)加强训练

在授课途中应该充分地调动学生的积极性，从实践设计到方案确立、讨论等环节，都需要学生主动思考，强化学生提取核心关键词的能力，经过一段时间的训练，学生在看待问题时就能快速抓住问题的核心重点。学生的核心素养是在具有一定理性思维能力后逐渐养成的。所以，在核心素质培养的过程中要把培养学生的思维放在首要位置，对学生的思考方式进行引导发散，对学生的判断思维、逻辑思维、模型思维等进行全方位的培养。

(四)建立科学的评价探究技能水平的体系

教师应该根据学生的相关情况及具体的情况，具体地安排学习情况的评价方式。比如，在教学中教师应该多元化地安排教学教育方式，对表现好的学生进行奖励，充分地发掘学生身上的潜力，对表现不好的学生，提出批评，但是还要以鼓励的方式为主要方式，并逐步改进这种评价方式使其趋于合理，公平地对待每一位学生，不能区别对待，从多个角度切入，不把成绩看成是唯一的评价标准，核心素养是多方面的综合考量，需要老师的全面引导，同时学生掌握好探究实验能力可以促进自我核心素养的形成。

(五)注重了解生物学科的发展历史

生物学是一个关于生物出现发展规律和人类不断发展规律探索的一个学科，是一个极具历史感的学科，学习生物学的历史不仅对于学生培养好生物的核心素养有极大的帮助，而且可以介绍生物学相关伟人，如袁隆平，学生可以学习这些伟大人物身上的闪光点以培养正确的世界观、价值观、人生观，这些闪光点也同样可以让学生对生物学科产生极大的兴趣，对于生物的核心素养的养成也有推动作用，同时也可以培养学生的社会责任感和光荣使命感，为以后走出校园，走进社会，为中国新时代特色社会主义事业而努力奋斗。

(六)改善生物实验室的氛围

实验课程是在生物学科中非常重要的一个环节。所以生物实验室的环境会对生物课程的授课质量有至关重要的作用，一个良好的生物实验课的氛围有利于学生更好地进行实验，从而锻炼自己各个方面的能力，对于生物核心内涵的理解会进一步加强，同时，老师进行授课时也会更加容易引导学生理解生物课程的内涵，从而进一步加快对学生生物核心素养的培养。

文章就开展高中生物核心素养的内涵与培养策略现状和解决问题的具体策略进行了阐述。进行核心素质培养的思路是要培养学生的观察与记录能力、实际操作能力、交流能力和创新能力。解决问题的具体策略是：重视实验探究能力要让学生养成良好的仪器使用习惯，加强训练，建立科学的评价探究技能水平的体系，注重了解生物学科的发展历史。

四、 总结

总之，高中生物老师应该对高中生开展生物核心素养的培养工作，开展这个工作可以为高中生解决他们的问题。高中生做实验的过程中布置的任务也要高中生物老师检查，生物老师需要用生物核心素养的内涵与培养教育全方位地做好高中生的各方面的发展。在对高中生开展生物核心素养的内涵与培养教育的时候，生物老师应要把全面发展学生当作核心内容，帮助的方式是全方位的。生物核心素养的内涵与培养工作的有效开展可以对高中生以后的工作和生活造成影响，所以，生物老师应要从长远的角度看待生物核心素养的内涵与培养工作的开展。

文章来源：《中国肿瘤生物治疗杂志》 网址: http://www.zgzlswzlzz.cn/qikandaodu/2021/0626/653.html